Часть 1 · Глава 2 · Урок 1
Поведение, среда и респондентное обусловливание
Глава 2 — словарь всей книги. В ней всего три вещи, но без них дальше нельзя: что считается поведением, из чего состоит среда и как устроен самый простой тип научения — респондентное обусловливание. Этот урок разбирает первые две темы и павловскую схему; оперантное поведение и последствия — в уроке 2.2.
1-100.md, строки 3540–4118 (печатные с. 26–33).
Внутри: определение поведения и реакции, критерий мертвеца, топография, класс реакций, репертуар, среда, стимул, класс стимулов, антецеденты и последствия, функции стимулов, рефлекс, привыкание, опыты Павлова, угасание и обусловливание второго порядка.
По книге
Глава открывается предупреждением, которое стоит запомнить: она насыщена специальными терминами, но пугаться их не нужно. Все термины, кроме респондентного поведения, будут подробно объяснены в следующих главах. Обзор здесь нужен для того, чтобы подготовить читателя к предметному разговору, а не заменить его.
Логика главы такая: сначала поведение, затем среда и стимул, затем два принципиально разных вида поведения — респондентное и оперантное — и два вида обусловливания. Завершается глава трёхчленной последовательностью «стимул — реакция — стимул» и разговором о сложности человеческого поведения.
1. Что такое поведение
Поведение (behavior)
«Это деятельность живых организмов. Применительно к человеку поведение — это всё, что делают люди, в том числе то, как они двигаются, что говорят, что думают и что чувствуют».
По книге
Определение намеренно широкое. Открыть пакетик с орешками — поведение. Подумать о том, что хочется орешков и что неплохо бы достать их из пакетика, — тоже поведение. Чтение этого предложения — поведение, но и ощущение веса и формы открытой книги, в которой написано это предложение, — тоже поведение.
Слова «движение» или «действие» передают общую идею, но для научных целей нужно более строгое определение. От того, как дисциплина определяет свой предмет, в значительной степени зависят методы исследования, которые считаются в ней приемлемыми.
Цитата из книги
«Поведение — это не свойство самого организма, не то, чем он обладает сам по себе. О поведении можно говорить лишь тогда, когда происходит взаимодействие между организмом и средой (к которой относится и тело самого организма)».Johnston and Pennypacker, 1993, с. 24 — цитируется в 1-100.md, строки 3587–3610
По книге
Опираясь на определение Скиннера — «движение всего организма или отдельных его частей в системе координат, заданной либо самим организмом, либо различными внешними объектами или силовыми полями» (Skinner, 1938, с. 6), — Джонстон и Пеннипекер предложили определение, которое авторы книги считают эмпирически наиболее полным и теоретически наиболее здравым:
Поведение: рабочее определение (behavior)
«Поведение организма — это такое взаимодействие организма со средой, которое характеризуется заметным изменением положения какой-либо части организма в пространстве с течением времени и приводит к заметному изменению хотя бы одного параметра среды» (Johnston and Pennypacker, 1993, с. 23).
По книге
Разберём элементы этого определения так, как их объясняют сами авторы.
- «Поведение организма» ограничивает определение только живыми организмами и выводит за рамки науки метафорическое употребление слова — например, «поведение рынка».
- «Такое взаимодействие организма со средой» задаёт достаточные и необходимые условия: должны существовать две самостоятельные сущности — организм и среда — и должно происходить их взаимодействие.
- «Изменение положения какой-либо части организма в пространстве с течением времени» выделяет параметры, которые хорошо поддаются измерению: время возникновения, продолжительность и повторяемость. Методы измерения этих показателей разбираются в главе 4.
- «Приводит к заметному изменению хотя бы одного параметра среды» подчёркивает, что поведение не может не влиять на среду. Поэтому поведение нужно выявлять и измерять по тем эффектам, которые оно оказывает на среду (Johnston and Pennypacker, 1993, с. 27).
Последнее выражение авторы признают несколько избыточным, но важным методологически: организм невозможно отделить от среды, а поведение есть взаимодействие с ней.
Цитата из книги
«Чтобы реакция стала заметной, она должна подействовать на среду — на самого наблюдателя или на некий инструмент, показания которого будут видны наблюдателю. Это столь же справедливо для сокращения небольших пучков мышечных волокон, сколь для нажатия рычага или хождения по восьмёрке».Skinner, 1969, с. 130 — цитируется в 1-100.md, строки 3706–3714
По книге
Из определения следует, что поведение — это всегда движение, каким бы малозаметным оно ни было. Но не всякое движение является поведением. Движения, вызванные исключительно внешними механическими воздействиями, к поведению не относятся: сильный ветер одинаково опрокидывает живые организмы и неживые предметы, а поведение свойственно только живым организмам.
Не являются поведением и состояния организма — например, чувство голода или тревоги. Их иногда путают с поведением, которое они призваны объяснять, но ни голод, ни тревога не подразумевают наличия того элемента среды, с которым взаимодействует организм. Нет взаимодействия — нет поведения.
Точно так же изменения среды сами по себе не являются поведением. Пройдясь под дождём, можно промокнуть, но «промокание» — не форма поведения. Школьник может получить пятёрку в журнал за решённые задачи, но «появление пятёрки в журнале» — не форма поведения: в среде произошло изменение, но действий ребёнка оно не предполагает. Напротив, решение задач и передача дневника учителю — поведение, потому что среда требует действий и меняется в результате этих действий.
2. Критерий мертвеца и границы понятия
По книге
Чтобы быстро определить, является ли движение поведением, можно воспользоваться критерием мертвеца: «Если мертвец может это сделать, это не поведение, а если не может — поведение» (Malott and Trojan Suarez, 2004, с. 9). Критерий предложил американский психолог Огден Линдсли в середине 1960-х годов, объясняя учителям, как отличить настоящее поведение от состояний, свойственных и неодушевлённым предметам (например, «молчание»).
Применим критерий к падению от порыва ветра: мертвец тоже упадёт, значит, это не поведение. А вскрик «Ай!» во время падения, взмах руками и кувырок по земле — поведение: мертвец этого не сделает.
От меня
Критерий мертвеца — не шутка и не универсальный тест на «настоящесть» человека. Это практический фильтр для целей измерения. Если вы выбрали для коррекции «молчание», «спокойствие» или «отсутствие агрессии», критерий сразу показывает проблему: отсутствие поведения мертвец тоже демонстрирует. Значит, измерять нужно не отсутствие, а конкретное действие, которое должно происходить вместо нежелательного.
Повреждённый фрагмент источника, требуется проверка
В строках 3725–3728 сноска о критерии мертвеца переплетена с основным текстом: номер сноски и начало фразы разорваны. Смысл восстанавливается по соседним строкам, но дословная граница цитаты требует сверки с бумажной книгой.
3. Реакция, эффектор, топография
По книге
Слово «поведение» обычно используется применительно к типам реакций, сходных либо по внешним проявлениям (например, взмахи руками), либо по функции (например, учебное поведение). Слово «реакция» означает единичное проявление поведения.
Реакция (response)
«Действие эффектора организма» (Michael, 2004, с. 8).
Эффектор (effector)
«Это орган, иннервируемый эфферентным нервным волокном, который ответствен за механическое, химическое или иное изменение среды» (Michael, 2004, с. 8). У человека к эффекторам относятся поперечнополосатые мышцы (двуглавая мышца плеча, четырёхглавая мышца бедра и т. д.), гладкие мышцы (например, мышечная оболочка желудка или мочевого пузыря) и железы (например, надпочечники).
Топография (topography)
Физическая форма поведенческой реакции: какие части организма вовлечены и как именно они движутся. Топографически можно описать, например, движения кисти и пальцев, вскрывающих пакетик с орешками.
По книге
Топографическое описание иногда полезно, но у него есть принципиальное ограничение: каждое очередное вскрытие пакетика будет чем-то отличаться от предыдущего. Отличие может быть практически незаметным или бросаться в глаза, но каждая «реакция вскрывания пакетика» уникальна. Поэтому анализ поведения представляет собой функциональный анализ и изучает поведение по его влиянию на среду, а не только по форме.
Более того, две топографически сходные реакции могут быть проявлениями двух принципиально разных форм поведения, вызванных разными стимулами. Произнесение вслух слова «пожар», когда человек смотрит на буквы п-о-ж-а-р, — совершенно иное поведение, чем крик «Пожар!» при виде огня и запахе дыма в переполненном театре.
4. Класс реакций и репертуар
Класс реакций (response class)
Группа реакций со сходной функцией, то есть производящих один и тот же эффект на среду. Реакции одного класса могут топографически значительно различаться: открыть пакетик с орешками можно многими способами. В других классах различия незначительны — например, личная подпись или хват клюшки для гольфа.
По книге
Именно класс реакций, а не отдельная реакция, является единицей отбора при оперантном обусловливании. Это ещё один довод в пользу функционального анализа: важно не то, как выглядит движение, а то, какой эффект оно производит.
Поведенческий репертуар (repertoire)
Употребляется по крайней мере в двух значениях. Иногда — все формы поведения, на которые способен данный человек. Чаще — набор знаний и умений конкретного человека, подходящий для решения той или иной задачи.
По книге
Во втором значении у каждого человека множество репертуаров: для неформального общения, для официальной ситуации, для речевого общения, для учебных или научных задач, для повседневных дел, для отдыха. К тому времени, как вы закончите изучение этого текста, репертуар ваших знаний и умений, касающихся прикладного анализа поведения, станет богаче.
Дополнительный учебный пример
Не из книги. Ребёнок просит воды тремя способами: тянется к стакану, говорит «вода» и берёт взрослого за руку. Топография у этих реакций совсем разная, но эффект на среду один — взрослый даёт воду. Перед нами один класс реакций. Если же ребёнок говорит «вода», показывая на картинку в книге, — это другая функция (называние), хотя слово то же самое.
5. Среда
Среда (environment)
«Совокупность обстоятельств действительности, в которой существует организм или его наблюдаемая часть. Объём этого понятия проще всего охарактеризовать так: всё за исключением движущихся частей организма, совершающего поведение» (Johnston and Pennypacker, 1993).
По книге
Из этого определения следуют два важных для науки о поведении вывода.
Первый: в рассмотрение включаются только явления естественного, физического мира. Комментируя это место, Джонстон и Пеннипекер замечают, что в поиске переменных, влияющих на поведение, мы не хотим выходить за пределы естественного мира, хотя значительной части населения эти границы кажутся слишком тесными; популярность астрологии, нумерологии, мистицизма и т. п. они называют живым упрёком системе образования.
Второй: средой может быть и сам организм. Для некоторых форм поведения среда включает не только всё, что окружает организм, но и процессы, происходящие у него под кожей. Чесание контролируется внешним зрительным стимулом (видом соответствующей части тела) и стимуляцией изнутри кожи, которую мы называем зудом. Внешняя стимуляция очень часто сочетается с внутренней. Поэтому для понимания законов поведения кожа организма — не слишком важная граница, хотя она, безусловно, затрудняет наблюдение исследователя.
Среда — сложный, пульсирующий мир постоянно меняющихся событий. Для анализа поведения важно, что события среды могут представлять собой стимулы, или раздражители, для организма.
6. Стимул и класс стимулов
Стимул (stimulus)
«Некоторое количество энергии внешней среды, воспринимаемое организмом с помощью рецепторных клеток» (Michael, 2004, с. 7).
По книге
Рецепторы человека воспринимают стимулы как извне, так и изнутри тела. Внешние стимулы воспринимаются экстерорецепторами — в органах чувств, они отвечают за зрение, слух, обоняние, вкус и осязание. Внутренние — двумя типами рецепторов: интерорецепторами, реагирующими на стимулы от внутренних органов (например, боль в животе), и проприорецепторами, реагирующими на растяжение или сокращение тканей мышечно-суставного аппарата и создающими ощущение положения и перемещения частей тела.
В прикладном анализе поведения основное внимание уделяется внешним стимулам — не только потому, что они удобнее для наблюдения и манипулирования, но и потому, что они составляют физический и общественный мир, в котором живут люди.
По книге
Среда влияет на поведение главным образом за счёт меняющегося, а не постоянного действия стимулов. Джек Майкл замечает: когда специалисты говорят о действии стимула, они обычно имеют в виду его изменение. Звуковой стимул определённой частоты при респондентном обусловливании можно назвать тоном, но на самом деле стимулом является изменение от отсутствия тона к звучащему тону. Это кажется само собой разумеющимся, но может оказаться важным при анализе сложных явлений. Дискриминативные стимулы, подкрепления, наказания и мотивирующие факторы тоже обычно действуют за счёт изменения интенсивности (Michael, 2004, с. 7–8).
Класс стимулов (stimulus class)
Группа стимулов, имеющих общие физические (например, размер или цвет), временные (например, предшествующие или последующие) или функциональные (например, дискриминативные) свойства.
По книге
Стимулы часто описывают по внешним свойствам: цвету, размеру, весу, интенсивности, расположению относительно других предметов. Они бывают некоммуникативными (горящая красная лампочка, звук высокой частоты) и коммуникативными (вопрос друга: «Хочешь ещё орешков?»).
Но лучше всего понимать стимулы исходя из того, как именно они влияют на поведение. Один и тот же звук некоторой частоты и громкости может в одних обстоятельствах напоминать, что пора достать бельё из сушильной машины, а в других — предупреждать, что нужно застегнуть ремень безопасности. Одно и то же движение рукой может в одних обстоятельствах вызвать возглас «Привет!» и улыбку, а в других — гнев и неприличный жест.
7. Антецеденты, последствия и две функции стимулов
По книге
Поведения в абсолютной пустоте не бывает: всякое поведение происходит в той или иной ситуации, и всякому поведению предшествуют те или иные события. Поскольку поведение, как и влияющая на него среда, существует во времени, важно учитывать временную локализацию стимулов — возникает ли стимул до интересующего поведения или непосредственно после него.
Антецеденты (antecedents)
Стимулы и иные события, возникающие до интересующего поведения. Они имеют огромное значение для обучения и мотивации — независимо от того, запланированы ли они инструктором и даже обращает ли он на них внимание.
Последствия (consequences)
Стимулы, следующие за интересующим поведением. Какие-то из последствий — особенно ближайшие и имеющие прямое значение для текущей мотивации — существенно влияют на будущее поведение, какие-то нет. В сочетании с антецедентами последствия определяют содержание и эффективность научения, причём независимо от того, планирует ли их инструктор или его подопечный и даже знает ли о них.
Пример из книги
Антецеденты контрольной по математике. На оценку ученика могут повлиять продолжительность сна в ночь перед контрольной, температура и освещение в классе, парта, за которой он сидит, обещание учителя автоматически засчитать домашнюю работу тем, кто получит пятёрки, а также конкретный тип примеров и задач и их расположение в билете. Каждый из этих и множества других факторов может по-разному повлиять на разных учеников и значительно отразиться на отметке — или практически не отразиться (Heward and Silvestri, 2005, с. 1135).
По книге
В таблице 2.1 приведены коммуникативные и некоммуникативные антецеденты и последствия. Различение простое: коммуникативный стимул адресован другому человеку и требует понимания, некоммуникативный действует физически.
| Антецедент | Поведение | Последствие |
|---|---|---|
| Автомат для продажи напитков | Опускаешь монеты | Автомат выдаёт бутылку с напитком |
| Пять чашек на столе; «Одна… две… три… четыре… пять чашек» | Считаешь чашки | Воспитатель кивает и улыбается |
| Друг говорит: «Поверни налево» | Поворачиваешь налево | Приезжаешь на место назначения |
| Друг спрашивает: «Который час?» | «Четверть седьмого» | Друг говорит: «Спасибо» |
По книге
Существуют две основные функции стимулов, то есть две возможности влиять на поведение:
- немедленное, но краткосрочное изменение частоты некоторого поведения;
- отсроченное, но относительно устойчивое изменение частоты поведения (Michael, 1995).
Пример первой функции: внезапный ливень в ненастный день, скорее всего, тут же повысит частоту всех форм поведения, прежде помогавших укрыться от дождя, — человек бежит под навес или натягивает куртку на голову. Пример второй: если человек, выходя из дома, решил не брать зонтик, то застигнувший его ливень, вероятно, понизит частоту, с которой он будет впредь оставлять зонтик дома в пасмурные дни.
Некоторые стимулы оказывают мгновенный и выраженный эффект, другие — отсроченный, а какие-то не имеют никакого эффекта. Эти два типа влияний могут сочетаться.
Дополнительный учебный пример
Не из книги. Вы видите красную лампочку на приборной панели. Если она загорелась только что, это может немедленно изменить ваше поведение: вы сбрасываете скорость и ищете, куда съехать. Если же вы уже неделю ездите с этой лампочкой и ничего не происходит, её влияние на текущее поведение слабеет. Но сама история «лампочка — проблема» может отсроченно изменить ваше поведение в будущем: в следующий раз вы поедете в сервис раньше.
8. Рефлекс и респондентное поведение
По книге
Все здоровые организмы рождаются в этот мир со способностью предсказуемым образом, без всякого предварительного обучения реагировать на определённые стимулы. Такое запрограммированное поведение защищает организм от вредных воздействий (слезотечение и мигание удаляют частицы, раздражающие роговицу), позволяет поддерживать постоянство внутренней среды и экономно расходовать энергию (изменение частоты сердечных сокращений и дыхания в ответ на температуру или уровень активности) и способствует размножению (половое возбуждение).
Каждая такая реакция на стимул, известная как рефлекс, есть часть генетического наследия организма, результат естественной эволюции, способствующий выживанию вида. Всякая особь в пределах вида рождается с одним и тем же репертуаром врождённых (безусловных) рефлексов.
Рефлекс (reflex)
Последовательность «стимул — реакция», состоящая из предшествующего (антецедентного) стимула и вызываемой им респондентной реакции. Например, сужение зрачка при действии яркого света.
Респондентное поведение (respondent behavior)
Поведенческий компонент рефлекса; поведение, вызываемое антецедентным (предшествующим) стимулом. По определению никаких других условий для его возникновения не требуется: яркий свет вызывает сужение зрачков.
По книге
Однако если стимул повторяется с короткими интервалами, выраженность реакции раз от раза будет слабее, иногда вплоть до полного исчезновения. Такой процесс постепенного ослабления реакции называется привыканием, или габитуацией.
Привыкание (габитуация) (habituation)
Ослабление реакции при повторных предъявлениях стимула. Чаще всего этим термином обозначают снижение респондентного поведения при повторных предъявлениях вызывающего его стимула на протяжении короткого времени.
| Безусловный стимул | Безусловный рефлекс | Эффектор |
|---|---|---|
| Громкий звук или прикосновение к роговице | Мигание (смыкание век) | Поперечнополосатые мышцы |
| Прикосновение к внутренней поверхности века или дым | Слезотечение | Экзокринные железы |
| Раздражение слизистой носа | Чихание | Гладкие и поперечнополосатые мышцы |
| Раздражение слизистой глотки | Кашель | Гладкие и поперечнополосатые мышцы |
| Низкая температура | Дрожь, сужение сосудов кожи | Гладкие и поперечнополосатые мышцы |
| Высокая температура | Потоотделение, расширение сосудов кожи | Экзокринные железы и гладкие мышцы |
| Пища во рту | Слюноотделение | Экзокринные железы |
| Неперевариваемая пища в желудке | Рвота | Гладкие и поперечнополосатые мышцы |
| Боль в кисти или стопе | Отдёргивание руки или ноги | Поперечнополосатые мышцы |
От меня
В основном тексте сказано, что респондентному поведению «никаких других условий не требуется». В сноске 7 книга делает важную поправку: даже безусловные рефлексы зависят от исходного состояния центральной нервной системы — у голодного и сытого животного пища вызывает разные реакции, о чём писали Сеченов и Павлов. Для практики это значит, что «стимул → реакция» — упрощённая схема, а не полная картина. Подробнее мотивационные условия разбираются в главе 16.
9. Респондентное обусловливание, угасание, второй порядок
По книге
Прежде нейтральные для организма (индифферентные) стимулы могут со временем вызывать респондентное поведение в результате процесса, который называется респондентным обусловливанием. Этот вид обусловливания тесно связан с именем русского физиолога Ивана Петровича Павлова (1849–1936).
Изучая физиологию пищеварения у собак, Павлов обратил внимание, что всякий раз при появлении служителя в белом халате, разносившего корм, у собак повышалось слюноотделение. Собакам вообще не свойственно выделять слюну при виде человека в белом халате, поэтому Павлов провёл серию знаменитых экспериментов.
Непосредственно перед кормлением он стал включать метроном. До начала сочетания стимулов пища во рту (безусловный стимул) вызывала слюноотделение, а звук метронома (нейтральный стимул) не вызывал. После нескольких кормлений, которым предшествовал звук метронома, собаки начали выделять слюну уже от звука. Метроном из нейтрального стимула стал условным стимулом, и на него выработался условный рефлекс.
Респондентное (классическое, павловское) обусловливание (respondent conditioning)
Повторное сочетание нейтрального стимула с безусловным стимулом до тех пор, пока нейтральный стимул не станет условным, то есть не начнёт вызывать условную реакцию.
| Термин | Значение |
|---|---|
| Безусловный стимул (unconditioned stimulus, US) | Стимул, вызывающий респондентное поведение без предшествующего научения. В опыте Павлова — пища во рту. |
| Нейтральный (индифферентный) стимул (neutral stimulus) | Стимул, сам по себе не вызывающий респондентного поведения. В опыте Павлова — звук метронома до обучения. |
| Условный стимул (conditioned stimulus, CS) | Прежде нейтральный стимул, приобретший способность вызывать респондентное поведение в результате сочетания с безусловным (или с другим условным) стимулом. |
| Условный рефлекс (conditioned reflex) | Приобретённая функциональная связь «антецедентный стимул — реакция». Совокупность условных рефлексов человека — результат его взаимодействий со средой (онтогенеза). |
| Угасание (extinction) | Ослабление и полное исчезновение условного рефлекса при повторном предъявлении условного стимула без безусловного. |
| Обусловливание второго порядка (higher order conditioning) | Выработка условного рефлекса при сочетании нейтрального стимула не с безусловным, а с уже условным стимулом. |
По книге
Респондентное обусловливание наиболее успешно, когда нейтральный стимул предъявляется непосредственно перед безусловным или одновременно с ним. В отдельных случаях его можно достичь и при значительной задержке безусловного стимула и даже предъявляя нейтральный стимул после безусловного.
Павлов обнаружил также, что если повторно предъявлять условный стимул в отсутствие безусловного, условный рефлекс ослабнет и в конце концов полностью пропадёт. Если в серии опытов включали метроном, но пищу собаке не давали, звук метронома постепенно терял способность вызывать слюнотечение. Это явление Павлов назвал угасанием. Метод повторного предъявления условного стимула в отсутствие безусловного до тех пор, пока условный стимул не перестанет вызывать условный рефлекс, называется респондентным гашением.
Пример из книги
Струя воздуха и щелчок (рис. 2.1). С помощью струи воздуха, создаваемой аппаратом бесконтактной тонометрии, вызывается мигательный рефлекс. Нажатие на кнопку аппарата, приводящее к выбросу струи, сопровождается тихим щелчком. Вначале щелчок — нейтральный стимул и не вызывает мигания. Однако достаточно всего нескольких нажатий, чтобы щелчок стал условным стимулом и начал вызывать условный рефлекс — мигание.
На схеме также показано угасание: регулярное предъявление щелчка без струи воздуха постепенно ослабляет его способность вызывать мигание, пока щелчок вновь не станет нейтральным. Безусловный стимул от обусловливания и угасания своих свойств не меняет.
По книге
Условный рефлекс может вырабатываться и при сочетании нейтрального стимула не с безусловным, а с условным. Такой вариант называется респондентным обусловливанием второго порядка. Если человек, научившийся моргать от щелчка кнопки аппарата, замечает, что щелчку предшествует лёгкое движение пальца офтальмолога, то после нескольких сочетаний со щелчком движение пальца может стать условным стимулом, самостоятельно вызывающим моргание.
Респондентные реакции у человека по форме однотипны и со временем практически не меняются. Исключений два: некоторые рефлексы по мере взросления пропадают (хватательный рефлекс — захватывание предмета, положенного в ладонь, — после 3 месяцев обычно не наблюдается; Bijou and Baer, 1965), другие, наоборот, появляются (рефлексы, относящиеся к половому поведению). Но число нейтральных стимулов, которые со временем могут начать вызывать эти реакции, потенциально безгранично: пронзительное жужжание бормашины из кабинета стоматолога может вызвать сердцебиение и холодный пот.
Цитата из книги
«Рефлексы, будь то условные или безусловные, касаются главным образом самого организма. Нас же в основном интересует такое поведение, которое действует на окружающий мир».Skinner, 1953, с. 59 — цитируется в 1-100.md, строки 4109–4115
От меня
Поэтому прикладной анализ поведения редко работает с респондентным поведением напрямую: его неудобно измерять, оно мало меняется по форме и плохо поддаётся целенаправленному формированию. Но оно никуда не исчезает: страх, тошнота, учащённое сердцебиение, напряжение мышц — респонденты, которые часто сопровождают оперантное поведение и влияют на него. Практик обязан их замечать, даже если вмешательство строит на оперантных принципах.
Задание для самопроверки
Возьмите любое привычное действие за последний час (например, «проверил телефон», «налил чай», «ответил на сообщение») и разложите его по схеме этого урока:
- Что здесь является поведением, а что — изменением среды или состоянием организма?
- Какие антецеденты вы можете назвать? Какие из них коммуникативные, какие нет?
- Какие последствия за ним следовали? Какие из них ближайшие?
- Есть ли в этом действии респондентный компонент (например, вздрогнул, напрягся, участился пульс)?
Проверьте себя по критерию мертвеца: выбранное вами «поведение» мертвец повторить не может? Если может — это не поведение, а состояние или отсутствие действия.
10. Сверка с глоссарием
Каждый термин сверен со глоссарием книги (701-800.md, строки 5371–6970). Где формулировки расходятся, приведены обе; это не ошибка урока, а особенность книги — глава и глоссарий писались в разном жанре.
| Термин | В главе | В глоссарии |
|---|---|---|
| Поведение | Деятельность живых организмов; всё, что делают люди. Рабочее определение — взаимодействие организма со средой с заметным изменением положения части организма и параметра среды. | То же рабочее определение (Johnston and Pennypacker, 1993, с. 23), плюс «поведение человека — все, что делает человек». |
| Реакция | Единичное проявление поведения; действие эффектора. | «Единичное проявление некоторого класса (типа) поведения. Техническое определение: действие эффектора организма» (строки 6446–6452). |
| Класс реакций | Группа реакций со сходной функцией. | «Группа реакций с разной топографией, но со сходной функцией (то есть производящих один и тот же эффект на среду)» (строки 5836–5838). Глоссарий подчёркивает различие топографии сильнее. |
| Репертуар | Два значения: все формы поведения, на которые способен человек; набор знаний и умений для конкретной задачи. | «Все формы поведения, на которые способен данный человек; в узком значении — набор знаний и умений конкретного человека, подходящий для решения той или иной задачи» (строки 6225–6229). |
| Среда | «Всё за исключением движущихся частей организма»; может включать процессы под кожей. | «Совокупность реальных условий, в которых пребывает организм или его часть. Вне среды поведение невозможно» (строки 6663–6665). Формулировки дополняют друг друга. |
| Стимул | Энергия внешней среды, воспринимаемая рецепторными клетками; акцент на изменении стимула. | То же определение Майкла (строки 6706–6708). Об изменении стимула в статье не сказано — это сказано в главе. |
| Класс стимулов | Группа стимулов с общими физическими, временными или функциональными свойствами. | То же (строки 5839–5843), с примерами: размер, цвет, предшествующие/последующие, дискриминативные. |
| Антецеденты | События до поведения. | «Условия или стимулы (изменения стимулов), действующие или появляющиеся до возникновения поведенческой реакции» (строки 5382–5385). |
| Последствие | Стимул, следующий за поведением; влияют не все, особенно ближайшие. | То же; добавлено, что последствия имеют прямое значение для текущей мотивации (строки 6297–6302). |
| Рефлекс | Последовательность «антецедентный стимул — респондентная реакция». | То же, с примерами и указанием, что рефлексы предохраняют от вредных воздействий, поддерживают внутреннюю среду и способствуют размножению (строки 6544–6553). |
| Респондентное поведение | Поведенческий компонент рефлекса; вызывается антецедентным стимулом. | То же (строки 6535–6538). |
| Привыкание | Ослабление реакции при повторных предъявлениях стимула с короткими интервалами. | «Ослабление реакции при повторных предъявлениях стимула. Чаще всего... снижение респондентного поведения... на протяжении короткого времени» (строки 6351–6357). |
| Угасание / гашение | Угасание — ослабление условного рефлекса; респондентное гашение — процедура повторного предъявления CS без US. | «Угасание (extinction). Ослабление поведенческой реакции... в результате прекращения ее подкрепления» (строки 6729–6732); «Гашение (extinction). Процедура формирования угасания путем отмены подкрепления» (строки 5503–5505). В глоссарии «гашение» — процедура, «угасание» — результат. |
| Безусловный стимул | Стимул, вызывающий респондентное поведение без предшествующего научения. | «Стимульный компонент безусловного рефлекса. Стимул, вызывающий респондентное поведение без предшествующего научения» (строки 5464–5467). |
| Нейтральный стимул | Стимул, не вызывающий респондентного поведения. | То же (строки 6048–6050). |
| Условный стимул | Прежде нейтральный стимул, вызывающий условный рефлекс. | То же, с указанием, что он приобретает свойства в результате сочетания с безусловным или другим условным стимулом (строки 6836–6842). |
| Обусловливание второго порядка | Сочетание нейтрального стимула с условным. | «Выработка условного рефлекса при сочетании нейтрального стимула с условным стимулом» (строки 6047–6050). |
Повреждённый фрагмент источника, требуется проверка
Статья «Безусловное наказание» в глоссарии (строки 5414–5428) содержит, по-видимому, ошибку распознавания: «без предварительного сочетания с другими подкрепляющими стимулами» — по смыслу должно быть «с другими наказующими стимулами». В главе 2 (строки 4885–4893) сказано: «без предварительного сочетания с какими-нибудь другими формами наказания». Цитировать глоссарий дословно в этом месте нельзя без сверки.
Кроме того, в главе (строки 4105–4108) «респондентным гашением» названа процедура, а в резюме (строки 5635–5640) «угасанием» назван феномен, а «гашением» — способ его выработки. Это не противоречие, но терминологическая пара требует внимания: в разных местах книги акцент разный.
11. С чем легко перепутать
| Понятие A | Понятие B | В чём разница |
|---|---|---|
| Поведение | Состояние организма | Голод, тревога, усталость — состояния. Они не включают взаимодействия с конкретным элементом среды, поэтому не являются поведением, хотя могут влиять на него. |
| Поведение | Изменение среды | Промокнуть под дождём, получить пятёрку в журнал — изменения среды. Поведение — действие организма, которое приводит к таким изменениям. |
| Реакция | Класс реакций | Реакция — единичный случай. Класс — группа реакций с одним эффектом на среду, даже если они выглядят по-разному. |
| Топография | Функция | Топография — как движение выглядит. Функция — что оно меняет в среде. Анализ поведения функционален: одна и та же форма может иметь разные функции. |
| Стимул | Реакция | Стимул — событие среды до или после поведения; реакция — действие эффектора. «Стимул» и «реакция» — наблюдаемые «срезы», а не вещи с естественными границами. |
| Антецедент | Последствие | Антецедент предшествует поведению, последствие следует за ним. Одно и то же событие может быть антецедентом для одного поведения и последствием для другого. |
| Привыкание | Респондентное угасание | Привыкание — ослабление реакции при повторении безусловного стимула с короткими интервалами. Угасание — ослабление условного рефлекса при повторении условного стимула без безусловного. |
| Безусловный рефлекс | Условный рефлекс | Безусловный врождённый и одинаков у здоровых особей вида. Условный приобретается в онтогенезе и у каждого свой. |
| Респондентное поведение | Оперантное поведение | Респондентное вызывается антецедентным стимулом. Оперантное отбирается последствиями. Подробно — в уроке 2.2. |
12. Самопроверка
Почему поведение нельзя определить как «то, чем организм обладает сам по себе»?
Потому что поведение — это взаимодействие организма со средой. О нём можно говорить только тогда, когда происходит это взаимодействие. Состояния организма (голод, тревога) и изменения среды (промокание, пятёрка в журнале) сами по себе поведением не являются.
Сформулируйте критерий мертвеца и примените его к «молчанию».
«Если мертвец может это сделать, это не поведение, а если не может — поведение». Молчание мертвец «демонстрирует» без труда, значит, это не поведение. Измерять нужно конкретное действие, которое должно происходить вместо нежелательного.
Дайте рабочее определение поведения по Джонстону и Пеннипекеру и назовите его элементы.
«Поведение организма — это такое взаимодействие организма со средой, которое характеризуется заметным изменением положения какой-либо части организма в пространстве с течением времени и приводит к заметному изменению хотя бы одного параметра среды». Элементы: только живые организмы; взаимодействие организма и среды; изменение положения части организма во времени; изменение параметра среды.
Чем реакция отличается от класса реакций? Приведите пример.
Реакция — единичное проявление поведения, действие эффектора. Класс реакций — группа реакций с одним и тем же эффектом на среду, даже если их топография разная. Пример: открыть пакетик с орешками можно пальцами, зубами или ножницами — это разные реакции одного класса.
Почему анализ поведения называет себя функциональным, а не топографическим?
Потому что каждое выполнение реакции уникально по форме, а две топографически сходные реакции могут быть разными формами поведения. Значение поведения определяется его эффектом на среду, а не только тем, какие части тела и как в нём участвуют.
Что входит в среду по определению Джонстона и Пеннипекера? Может ли среда быть внутри организма?
Среда — «всё за исключением движущихся частей организма, совершающего поведение». Да, среда может включать процессы под кожей: чесание контролируется видом части тела и стимуляцией (зудом) изнутри кожи. Кожа — не принципиальная граница для анализа поведения, хотя она затрудняет наблюдение.
Почему книга говорит, что стимулом является изменение, а не постоянный фон?
Среда влияет на поведение главным образом за счёт меняющегося действия стимулов. Тон при респондентном обусловливании — это на самом деле изменение от отсутствия тона к звучащему тону. Дискриминативные стимулы, подкрепления, наказания и мотивационные факторы тоже обычно действуют через изменение интенсивности.
Назовите две основные функции стимулов и проиллюстрируйте их примером из книги.
1) Немедленное, но краткосрочное изменение частоты поведения; 2) отсроченное, но относительно устойчивое изменение. Пример: внезапный ливень сразу повышает частоту действий, помогающих укрыться, — это первая функция. Если человек из-за ливня впредь перестанет оставлять зонтик дома в пасмурные дни — это вторая.
Чем рефлекс отличается от респондентного поведения и что такое привыкание?
Рефлекс — последовательность из антецедентного стимула и вызываемой им респондентной реакции. Респондентное поведение — поведенческий компонент рефлекса. Привыкание — ослабление реакции при повторных предъявлениях стимула с короткими интервалами, вплоть до полного исчезновения.
Опишите опыт Павлова и объясните, что стало условным стимулом, а что — условным рефлексом. Чем угасание отличается от обусловливания второго порядка?
Пища во рту (безусловный стимул) вызывала слюноотделение; звук метронома (нейтральный стимул) — нет. Метроном включали непосредственно перед кормлением. После нескольких сочетаний слюноотделение начиналось уже от звука. Метроном стал условным стимулом, а слюноотделение на метроном — условным рефлексом.
Угасание — ослабление условного рефлекса при повторном предъявлении условного стимула без безусловного. Обусловливание второго порядка — выработка нового условного рефлекса, когда нейтральный стимул сочетается не с безусловным, а с уже условным стимулом (например, движение пальца перед щелчком).
1-100.md (с. 26–33).
Не вошли в урок: полный перечень безусловных рефлексов таблицы 2.2 (строки 3959–4004) — приведены девять строк из тринадцати, остальные однотипны; сноски 1–9 переданы по смыслу, кроме сноски 7 (о состоянии ЦНС), которая разобрана в блоке «От меня». Обсуждение оперантного поведения начинается со строки 4119 и вынесено в урок 2.2.